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悅讀,越美好——記宜春學習心得體會

?????? 人是一顆會思想的的蘆葦,人的全部尊嚴在于思想。由于空間,宇宙囊括并吞沒了我;由于思想,我囊括的卻是整個宇宙。我思故我在,滿負荷的思維活動是閱讀的本質。

閱讀之美妙,在于作品之深度,在于讀者之沉醉;在于心情的超然,在于心靈的觸覺。2019年12月16日至18日,全省義務教育階段英語學科閱讀教育綜合教研活動在宜春宜陽學校進行,一場閱讀與教育教學的曼妙研討之旅在我的內心依然洶涌澎湃,等待整理,等待回味,等待寫下這段靈魂旅行的文字。

一、傳道

當閱讀成為一種時尚,成為全社會關注的一件事,成為關乎每個人的事,教師,這個職業又呈現在眾人面前,成為閱讀的引領者。

我們的閱讀史就是我們的心智史,所謂“語言之可及即世界之可及”。語言與世界觀、語言與思維相形見絀。閱讀培養的是思維品質力,通過閱讀表現的是一種人生態度、一種生活品質、一種人文修養、一種精神追求?!澳苡行ч_展跨文化溝通的人才是真正理解本民族文化的人”。

梅德明教授在《思維與世界觀的塑造:基于學生核心素養發展的外語閱讀之道》主旨報告點撥了“道”:知道者,知“道”乎?有所知者謂知道,有所悟者為知“道”。始于不知,經由知道;不在乎,而在于知“道”。

傳道始乎其然,這么一場閱讀的盛宴,這么一次關于靈魂的集體旅行就這么起航了。應當說,早已起航,只是目標更為明確,使命更為迫切。教師是旅行的引航者,是旅行的舵手,帶領著千千萬萬的學子走進閱讀的圣殿。根據《英語課程標準》要求,英語教師應該發展學生閱讀素養。外語閱讀課必須有積極的育人內涵和教學計劃,必須樹立閱讀者中心理念,讓學生感受閱讀的過程,是發現世界的同時,也發現自我的一段精彩的人生旅程。

二、授業

讀什么?怎么讀?讀的結果如何?

這是一線老師迫不及待想解決想明確的問題,活動雖沒有直截了當地回答,卻讓我,讓參與活動的老師們從中悟出了些什么。

活動的編排者可謂用心良苦,沒有喋喋不休的說教,沒有華麗的辭藻,有的只是一位位閱讀前行者的言傳身教,有的只是一位位閱讀推行者身體力行的示范,為我們描繪出閱讀的清新動人,為一線的老師指明了閱讀的方向。閱讀該如何引領,雖沒有固定模式,卻也有了模仿的雛形。

從推行閱讀繪本、兒歌打開閱讀大門,激發孩子內心的閱讀興趣;到專家主旨報告再到中小學課例示范,真正達到“讀萬卷書,行萬里路”,將閱讀從書本中走出,深入實踐,形成自己的內在,內化成自己的精神食糧,刻入生命,使閱讀成為每個人靈魂的旅行,成為融入生命的一件事。

每一節課,每一場講座都為我們打開了一扇閱讀教學的新門,看見了一片更為廣闊的天地,閱讀的推薦呈階梯式循序漸進地進行著,閱讀的引領由淺入深地行進著,仿似一座泛著書香的花園,撫慰著我這孜孜以求的心。

三、解惑

師者,所以傳道授業解惑也。

我也是一名一線教師,身處的環境已經奏響閱讀的號角,英語閱讀課應該如何推行實施?我在探尋英語閱讀的路上踽踽獨行。

兩場主旨報告、三場專題講座、兩場名師工作室經驗成果分享以及七節示范課,打開了我的視野,原來在課的設計上還可以有那樣的創新,在內容的處理上還可以有更多的嘗試。而專家老師的一番話更是使我醍醐灌頂:“只有自己沉下心來讀書,撐住這幾年的寂寞,你才能走好后面的路?!笔前?,沒有源頭活水,哪得渠清如許?當自己沒有投入到閱讀的世界里,如何能有給學生一桶水的資格?當自己的資源已漸枯竭,又談何滋養學生?因此,教師應當成為閱讀的先行者,才能在閱讀的道路上越走越遠!

返程行囊已滿,帶著一身收獲,帶著滿載而歸的前行動力,結束這次靈魂之旅。而我們要面對的是未來越來越寬廣的閱讀之路,前行,已不再孤單;同伴,已不再孤獨。因為,我們堅信,閱讀,會讓生命更豐盈;閱讀,會讓生命更美好!

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